日本人は　極めて悲しいことに
英語が表向き大得意のはずの　英語の指導者も、英検1級合格者も、　TOEIC高得点者も、　駐在経験者も,　はたまた　留学経験者でさえも　ほとんど全員が
ネイティブと対峙した時、ちょっとしたことでも
意思疎通をスムーズに続けることができていません。

それは　
そんな人たちが　言い訳のように言っている　「英語は話せるんだけど　話すチャンスが無かっただけ！　勇気がが出なかっただけ！　相手が乗ってこなかっただけ！」　といった問題ではなく　英語を話す能力（スキル）そのものが獲得できていない、　ということです。（この能力は　英語の読解力とは別の能力で　当初の ニュースでは　英語の活用力　という言葉でお話ししました。）

英語で話をするということは
簡単な挨拶や　決まりきった表現以外は
誰でも
頭の中で英作文しながら　それを口に出して言っているのにも拘らず　そのようなスキル（能力）を獲得する訓練を　日本人は誰もしたことがないから
英語が大得意のはずの面々も　英語で意思疎通を続けられないのです。

そして　これは　呆れたことというよりは　情けないことに
そのような能動的な訓練（頭の中で英作文して口に出して言う訓練）が必要なことを　今までに　英語指導者の　だれひとり　一度も　指摘していないことです。

さらに　そして　
「英語を聞いていれば、あるいはネイティブのいる環境に居れば、　英語が話せるようになる！」　と、英語の指導者自身が思い込み（自身がそうなってもいないのに）、かつ
日本人のほぼ全員に　そう思い込ませてしまっていることです。
（そうは絶対にならないことは　以前のニュースで　
雪だるまも　中心に固い芯（頭の中で英作文して口に出していう能力）ができていないと、雪がついてこず　雪だるまにならない！
という例えで説明しました。）

（これを野球に例えれば　机上で野球の仕方やルールは色々教えるが　実際にノックを受けさせもせず　バッティング練習をさせずに　野球の試合に臨ませているようなものなのです。）

その野球での守備練習や打撃練習の実戦練習に匹敵するものが、
英語学習においては
小生が毎回のように言っている
英語教科書に日本語対訳を付けて、　その対訳から　元の英文を言うようにする
反英訳訓練なのです。

（なぜ　教科書で？　とか　新たな教材でやったらいい！　
と、言う人がいるかもしれませんが、
文型や文法別に　体系的に大量の英文を活用できるようになるという意味で　英語教科書が最適ですし
生徒さん達に　新たな教材で　今までの負担に追加して　新たな負担をかけさせる　なんてことは　全く必要ないからです。）

普段の会話で使われる英語の語彙や英文も、またその英文の作り方も
日本の中学英語教科書で　充分に網羅されています。
だから　中学英語教科書の反英訳訓練で　ネイティブと対等に意思疎通することができます。　

さらに　高校の英語教科書で反英訳訓練をすれば　教養あるネイティブと　対等の議論ができるようになります

それは　そんなに大変というわけではありません。
実際　
英語スクール　MBAシカゴでは
中学、高校、大学の生徒さんたちのみならず　中高年の社会人の多数の生徒さんも、
ネイティブと意思疎通が続けられる状態になっていますし、
実際に活用するチャンスがあり　活用してきた人も　現在活用している人もいます。　

その様なMBAシカゴの中学、高校、大学生、社会人の生徒さん達には
「あなた方は　東大出の商社マンより上手に　英語で意思疎通ができるようになっています。」　と激励していますが　これは決して嘘ではありません。
（なぜなら、　東大出の商社マンでも　こんな訓練したことないのですから、　すなわち　英語のノックを受けたこともなく、　英語のボールを打ち返したこともないのですから。）

MBAシカゴでは　さらに　高校英語教科書を　日本語対訳から反英訳訓練してきた、あるいは　している中学生　高校生、大学生、　社会人も多数います。



それでは　お約束です。　
千葉市の市立中学で使用している　中学3年英語教科書　Sunshine 3　の日本語対訳をこれから掲載します。
Sunshine3を購入し　反英訳訓練をトライしてみてください

（Page 10)
Bill:　 桜の花が　とてもきれいだね。
Mao: 　そうね、　あらほぼ正午ね。
　　　 ランチ　食べましょうよ。
B： 僕はその言葉を待っていたんだよ。
M:　はい　あなたの弁当よ。
B:　有難う。　君が作ったの？
M:　いいえ　私　母さんに　私たちの弁当を作ってくれるように頼んだの。
B: 　わおっ！　可愛くて　カラフルだね。
M:　これはキャラ弁　すなわち　キャラクター弁当よ。
　　 日本ではポピュラーなのよ。
　　 おいしいですか　(好きですか)？
B:　うん　とても。
　　僕　人参がすきじゃないんだ、でもこれなら食べれるよ。

（Page　11）
Mao：　弁当はホームメイドだけじゃないよ。
　　　　駅弁て聞いたことある？
Bill：　 いいえ　それって何ですか？
M:　 それは　列車の駅で手に入る弁当だよ。
B:　　　わかったよ。
　　　　駅弁て何が特別なの？
Ｍ: 神戸牛や　広島の牡蠣のような地元の食べ物が入ってるんだ。
日本には　2,000種以上の駅弁があるって聞いたことがあるわ。
Ｂ:　　そんなに多く？
　　　　いつの日か　僕　列車で日本中を旅行し　多くの駅弁を試食してみたいな。
Ｍ: 　素敵ね！
Ｂ: 旅行中に　自分のお好みの駅弁を見つけるなんて　楽しみだね！

（Page　12）
（１）　日本の人々は　弁当を作る時　よく　様々な食べ物を使います。
（２）　日本の弁当は　とてもカラフルで　栄養のバランスが取れています。
（３）　今日　多くの国々が　自分たち自身のユニークなランチ文化を発展させています。
（４）　例えば　インドのムンバイは　そのランチのデリバリー・サービスで有名です。
（５）　家庭からの　ホットランチが　間違いなく　学校や職場に配達されます。
（６）　海外旅行をした時には　地域のランチを試してみませんか。
（７）　きっと　異なる見た目や味のランチを　見つけることができますよ。　

（Page　15)
【１】 ask (tell / want)....to...
（１） 私は父に新しい自転車を買ってくれるように頼んだ。
（２） 彼に折り返し　電話をして頂けるように頼んでいただけますか。
（３） 私たちは　Mikeに　帰宅するように告げた。
（４） 私は　あなたに　このチョコレートを食べて欲しい。

【２】　It is......（for　＋ 人）to......
（１）　早起きするのは　難しい。
（２）　中国語を理解するのは　私には　容易ではない。

【３】　＜主語　＋　be動詞　＋　形容詞　＋　that節＞
（１）　あなたが　このプレセントを好んでくれて　僕は嬉しい。
（２）　コンテストで浩司が一等を取ったので　私たちは驚いた。
（３）　私は　多くの人々が　ロボットと一緒に住むようになるだろう、と確信している。
（４）　私は　間違いをしちゃったのではないか　心配だ。