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中学英語教科書の反英訳訓練で ほぼ全員英語難民状態の日本人を 簡単に救済できる ❕❕ (その3) ニュースno.39

英語スクール MBAシカゴ

そうです。
日本人は ほぼ全員 間違いなく英語難民です!
英語の指導者も, 一番英語に慣れていると思われている商社マンでさえも、 自分からは認めたがりませんが
ほぼ全員 間違いなく英語難民です!

日本人は 二言三言 英語で話ができたら 
自分も、 周りの人も 英語がペラペラと思い、英語難民状態から抜け出たと思っていますが、
ネイティブにしてみれば その後 すぐ意思疎通が続かなくなってしまうと 白けてしまい、 気まずくなってしまい、 困り果ててしまっているのです。

それでも 何とかつきあってくれるのはネイティブでは それが商売の英会話の先生だけでしょう。 

このことは 逆に
あなたが日本語しかわからないとして 日本語で意思疎通のできない米国人と ずっと一緒にいなければわからないとなったら どうなるか?
を想像すれば 
英語で意思疎通のできない日本人 に応対したネイティブの困り様も 
充分納得できるでしょう。

ですから 自分の言いたいことを 自分の頭の中で英作文して口に出して言えるようになっていなければ
そして それをトライしなければ   
あなたは 英語難民状態から抜け出せないのです!

日本人は 英語に一番慣れ親しんでいると思われている商社マンを含めて 極々一部の人以外は 英語難民です!

英会話学校で 何百通りかの 言い方を教えてもらってマスターしたところで
それは 会話の極々一部で 自分の言いたいことを 頭の中で英作文して口に出して言えないと 直ぐに 意思疎通はストップして 場は白けてしまいます。

でも 何度も言いますが 
解決方法は 目の前にあるんですよ。
解決方法は
中学英語教科書の反英訳訓練で 文型、その他の文法に基づいた表現方法で 自分の言いたいことを 英作文して口に出して言う訓練をして 準備をしておくこと
以外ないのです。

準備が出来れていれば ネイティブと対峙しても 
言いたいことを 頭の中で英作文して口に出して言おうとします。
始めは 若干たどたどしくても ネイティブは あなたの言わんとすることを察知して、 どんどん お手伝いも してくれるでしょう。


事実が それを 証明してくれています。

1977年 商社に入社して5年半たった29歳の小生は 
初めての飛行機、初めての海外で New York駐在となりましたが、
入社後(1972入社)の5年半 高校英語教科書の反英訳訓練をしていたおかげで
(ビジネスも含めて 通常の英語での会話は、 高校英語教科書ではなく 中学教科書の反英訳訓練のほうが より有効でしたが、 その当時はまだそれに気が付いていませんでした) 
1か月後には、新規顧客開拓に出張で米国中を飛び回り、 メーカーの顧客への技術説明の通訳をこなしていました。  
それというのも
小生は 何でも 頭の中で英作文して口に出して言わんとしたから それが若干不完全でも
ネイティブの方からも助け舟を出してくれて 意思疎通が継続していったからです。

繰り返しますが 
頭の中で英作文して口に出して言うことは 
決して難しいことではありません。

MBAシカゴの 社会人、大学生、高校生、中学生の中には 
中学英語教科書の反英訳訓練で
ホームステイ先や 旅行や ビジネスや スポーツ等々のパートナーのネイティブと 継続的に意思疎通できるようになった人が 多数輩出しています。

皆さんには もう一つ 大きな疑問が残ると思います。
なぜ 中学、高校の英語教科書なのか? という疑問が。

それは
(1)
今までも言ってきた通り、 中学英語教科書レベルの英語が 最も頻繫に 日常の生活やビジネスでの会話(専門用語以外)に使われる英語だからです。
それは 日本人が 通常の生活、社会問題、ビジネス上の会話で一番使う日本語は、小学校上級生の国語の中の日本語であるのと同じことです。 
高校英語教科書の反英訳訓練では、教養のあるネイティブと議論を戦わすレベルにまで 達します。



そして それにもまして 重要なことは

(2)
日本人が一番 英語学習に時間を割いているのは 中学、高校時代だからです。
この6年間を 日本の英語教育は まるで徒弟制度のように
英語の読解ばかりに生徒さん達に努力を傾注させて、
貴重な大量の時間を 浪費させて 英語習得の3合目(難解な英文を読解できるが、 中学の教科書レベルの英語さえ 言えない、書けない、聞けないレベル)にまでしか 生徒さん達を 導いてあげられていないのです。

中高の先生方からは 「自分も反英訳ができないのに、生徒さんたちに教えられるない!」と 言うかもしれませんが、 それは間違いです。
中高の先生方も 反英訳訓練をしたことがないから できないのです。
やれば ことのほか 容易! と いうことがわかります。

また 先生方が 反英訳ができなくても
英語教科書を 対訳付き、解説付きにして、容易に読解できるレベルに達するようにしてあげ、
さらにCD付きにして 音読、反英訳訓練の助けとしてあげれば、 
今までの予習に使っていた英語学習の時間の半分の学習時間で 
生徒さんたちは 入試なんかスイスイ(音読、反英訳訓練で 難解な文章の速読力もあがり、
英文構造も熟知するようになるので 本当のヒアリング力もついてくるのです)、
そして 英語難民状態なんか容易に抜け出てきます。


また横道(本当は 主張したいメインロードですが)に それてしまいました。

今日は 千葉市の市立中学3年生の 英語教科書の 33ページの 小生の対訳を披露させてもらうのが お約束でした。 
併せて 英語語順の対訳も 文の構成要素別に、すなわち 主語、動詞、目的語、補語、修飾句別に 括弧で括って 掲載させていただきます。
英語は 正しい語順で単語を並べていけば 意味を成していくのですから。

因みに カッコ内の =主語、 =動詞 ないし 助動詞+動詞、
=目的語、 =補語、 =修飾語、ないし修飾句、です。


Sunshine 3 (33ページ)
(1)
バスケットボールは 1891年 マサチューセッツの一人の体育のせんせいによって 考案された。
(主:バスケットボールは〉(動:考案された)(修: マサチューセッツの一人の体育の先生によって)(修:1891年に)-受動態ー

(2)
寒い冬の間 生徒たちは 戸外で スポーツを 楽しむことができなかった。
(修:寒い冬の間)(主:生徒たちは)(動:を楽しむことが出来なかった)(目:スポーツ)(修:戸外で)ー第3文型ー

(3)
彼は 彼らのために 新し屋内のスポーツ を作った。
(主:彼は)(動:を作った)(目:新しい屋内スポーツ)ー第3文型ー

(4)
彼らは 桃のかごを ゴールとして 使った、
(主:彼らは)(動:を使った)(目:桃のかご)(修:ゴールとして)ー第3文型ー

だから 彼らは そのスポーツを バスケットボール と名付けた。
(接続詞:だから)(主:彼らは)(動:、、を、、と名付けた)(目:そのスポーツ〉(補:バスケットボール) ー第5文型ー

(5)
実際、 一人の日本人学生が その最初のバスケットボールの試合で プレイした。
(修:実際)(主:一人の日本人学生が)(動:プレイした)(修:その最初のバスケットボールの試合で)ー第2文型ー

(6)
その生徒は また この試合の絵を 描いた。
(主:その生徒は)(修:また)(動:を描いた)(目:この試合の絵)ー第3文型ー

(7)
その体育の先生は バスケットボールを紹介するために レポートの中で それを 使った。
(主:その体育の先生は)(動:を使った)(目:それ)(修:レポートの中で)((修:バスケットボールを紹介するために)ー第3文型ー
 
(8)
このレポートのおかげで  そのスポーツは 米国内で 有名になった。
(直訳:このレポートは そのスポーツを 米国内で 有名にさせた。) 
(主:このレポートは)(動:、、を、、にさせた)(目:そのスポーツ)(補:有名)(修:米国内で)ー第5文型ー

ー以上ー

これらの英文により、
1)受動態
2)第3文型(主語+動詞+目的語)
3)第1文型(主語+動詞)
4)第5文型 (主語+動詞+目的語+補語)

の作り方を習得していくのです。
  • 営業中16:30〜22:00
    詳細
    • 日曜日 定休日
    • 月曜日 16:30~22:00
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    • 木曜日 16:30~22:00
    • 金曜日 16:30~22:00
    • 土曜日 13:00~20:00

    定休日:日曜(ただし、平日に来られなかった生徒がいた場合、補講日として対応可能)

043-227-4386

基本情報

名称英語スクール MBAシカゴ
フリガナエイゴスクール エムビーエーシカゴ
住所260-0854 千葉市中央区長洲1-32-1 鴇田ビル2階
アクセスJR本千葉駅西口より30m
電話番号043-227-4386
営業時間
日曜日
定休日
月曜日
16:30~22:00
火曜日
16:30~22:00
水曜日
16:30~22:00
木曜日
16:30~22:00
金曜日
16:30~22:00
土曜日
13:00~20:00

定休日:日曜(ただし、平日に来られなかった生徒がいた場合、補講日として対応可能)

ホームページhttp://mba-chicago.com/
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